Когда ребёнок буксует: почему я откладываю сложный проект, а не давлю

Каждый ребёнок — свой цветок

Посадите рядом две ромашки — и у одной будут одни лепестки, у другой другие. С детьми так же. Есть общая база, по которой понятно, куда ребёнку двигаться. Но работа всегда персональная, и в ней постоянно нужно что-то корректировать. Нельзя взять ребёнка и провести его по стандартной программе.

У каждого ученика есть точка А — то, с чем он пришёл, — и точка Б — то, к чему мы хотим прийти. Между ними нужен путь, и пути бывают разными.

Три минуты против шестидесяти

Один из путей — общий класс. В нём 30 учеников и урок, от которого после перемены и сборов остаётся минут сорок. Я сам работал школьным учителем и могу посчитать: если разделить это время на всех, на ученика выходит 6–7 минут в лучшем случае, а обычно около трёх. Три минуты личного внимания за весь урок.

На индивидуальном занятии ребёнок получает все 60 минут. Я полностью погружён в разговор с ним. Если считать по времени, разница в двадцать раз. Наука оценивает её скромнее, но тоже в пользу занятий один на один: в известном исследовании Бенджамина Блума 1984 года ученики с личным репетитором показали результат на два стандартных отклонения выше, чем в обычном классе, а более поздние метаанализы десятков исследований дают эффект в 0,3–0,4 стандартного отклонения — это заметный и устойчивый прирост.

Почему я не собираю группы

Я пробовал собирать офлайн-группы по пять человек и подбирать детей с примерно одинаковым уровнем. Оказалось, что это плохая идея. Уровень навыков — одно, а скорость обучения — другое.

Представьте пятерых шестнадцатилетних, каждый печатает 300 знаков в минуту и уже написал три книги. Такие бывают — и без всяких нейросетей. Даём им задачу: написать четвёртую. Одному понадобится месяц, другому — целый год. База у них одинаковая, а скорость и мотивация — совершенно разные.

У меня был ученик, который пришёл в мае и сказал: «Алекс, мне нужно к сентябрю заработать 60 тысяч рублей — столько стоит моя онлайн-школа. Папа сказал: не заработаю — пойду в обычную». У такого ребёнка совсем другая мотивация и другой темп. Поэтому я работаю только один на один.

Попробовать профессию, а не выбрать вслепую

Большинство детей не знают, чего хотят, пока не попробуют. Но как попробовать быть айтишником, дизайнером, иллюстратором? Ребёнок лет с десяти набирается осознанного опыта, и к 16–18 годам — то есть примерно за восемь лет — должен решить, чем заниматься ближайшие шестьдесят. Все профессии не охватишь, а параллельно ещё школа, ОГЭ, ЕГЭ, вступительные.

На наших занятиях попробовать можно. Поэтому, если я вижу, что у ребёнка что-то меняется в жизни, появляется люфт и он буксует, я предлагаю отвлечься на другое направление — пусть даже на проект, которым родители не будут хвастаться.

Что я делаю, когда ребёнок буксует

Сложный проект мы собираем слоями, как пирог: слой, ещё слой, ещё. И через какое-то время ребёнок начинает выгорать. Мы, взрослые, привыкли годами работать над одними и теми же задачами. А у ребёнка самый длинный проект в жизни — учебный год, и тот длится девять месяцев. Он никогда так долго ничего не делал. А мы предлагаем ему проект, сложный даже для взрослого.

Когда ребёнок начинает буксовать, я говорю: «Давай отложим в сторону, пусть идеи накопятся». И месяц мы, например, делаем видеоролики с помощью нейросетей — придумываем, режиссируем. Голова отдыхает, появляется новый опыт. Через месяц-два мы возвращаемся к сложному проекту — тому, которым будут гордиться и ребёнок, и родители. Но теперь он приходит с новыми навыками: из музыки, видео, картинок или книги.

С одной ученицей мы занимаемся два года — с её 10 до 12 лет. За это время попробовали несколько проектов: какие-то удались, какие-то не очень, от каких-то отказались совсем. Я вижу, когда ребёнку не нравится: домашние задания не делаются, на уроках становится тяжело. Тогда честнее сказать: «Слушай, тебе это не нравится — давай попробуем другое».

Все шестьдесят минут — ребёнку

Если вы пришли ко мне заниматься, все 60 минут я с вами. Не бывает такого, чтобы во время занятия я ответил на телефонный звонок. Я слежу за вниманием ученика и перехватываю его, когда оно уходит.

Уроки не сгорают: если ученик сильно опоздал или приболел, занятие переносим. Все правила про опоздания, болезни и домашку — в гиде «Правила занятий».

Частые вопросы

Источники

1. Benjamin S. Bloom. The 2 Sigma Problem (Educational Researcher, 1984)
2. Nickow, Oreopoulos, Quan. The Impressive Effects of Tutoring on PreK-12 Learning: A Systematic Review and Meta-Analysis (NBER, 2020)
3. Education Next: Two-Sigma Tutoring — Separating Science Fiction from Science Fact